1. Déroulé
Découverte de la théorie
Intelligences
Différenciation, nombreux exemples
Test
Outils à connaître
2. Théorie
Howard Gardner 1983
Frames of Mind : the theory of Multiple Intelligence
Étude sur l'échec scolaire aux États-Unis
Bruno Hourst
A l'école des intelligences multiples
Véronique Garas - Retz "Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples
Il existe plusieurs formes d'intelligence chez l'enfant d'âge scolaire et par extension chez l'adulte
On détient de façon variable ces formes d'intelligence
Mais on les détient toutes et on peut les développer
On les utilise aussi de façon très personnelle
Elles ne sont pas forcément morales
Dans le domaine de l'éducation
En France, on a tendance à donner trop d'importance aux intelligences linguistiques et mathématiques
On minimise les autres
et donc on provoque des dommages collatéraux
faible estime de soi
échec scolaire ???
voire malheur français
surtout des richesses demeurent inexploitées
alors qu'elles pourraient profiter à tous
des intelligences s'atrophient
Si on les valorise
on développe l'estime de soi, un mieux être chez les élèves
on contribue à créer un climat de classe serein - éloigné de la constante macabre
Différenciation (successive, simultanée)
3. Intelligence verbale et linguistique
Caractéristiques
facilité avec les mots
s'exprime avec aisance, richesse vocabulaire
raconte des histoires
jeux de mots
Qui ?
Écrivains, poètes, orateurs, hommes politiques, journalistes...
Pour aider, développer
comptines
moyens mnémotechniques
mais aussi chansons, rimes
classer les mots par catégories
jeux
Mots croisés
Scrabble
Pendu
CP - stratégie verbalisation acte écriture utilisée pour dyspraxiques
Utiliser des polices de caractères adaptées
.
Open Dyslexic modifiée
Jouer sur les espacements
Tenir compte de ce qui convient aux élèves dyspraxiques
Utiliser le logiciel "Coupes mots"
.
.
4. Intelligence logique/mathématique
Caractéristiques
aime les chiffres, les nombres
aime les problèmes
capacités d'analyse
aime comprendre le fonctionnement des choses
Qui ?
Mathématiciens, scientifiques, juristes, enquêteurs...
Pour aider
graphiques, tableaux, lignes de temps...
contextualiser
explications en étapes de façon logique
systématisation quand ils maîtrisent un modèle de calcul ou de problème
5. Intelligence visuelle/spatiale
Caractéristiques
pense en 3 dimensions
se repère facilement
habile en discrimination visuelle
perçoit parfois les détails
casse tête, jeux de construction, légos...
reconnais visages et lieux
Qui ?
Architectes, paysagistes, peintres, sculpteurs...
Favoriser les apprentissages
utiliser affiches, schémas, tableaux, graphiques
utiliser cartes mentales
.
.
.
.
.
faire utiliser le dessin
utiliser surligneur
Utiliser les fichiers Flash
.
.
.
6. Intelligence intrapersonnelle
Caractéristiques
introverti, indépendant
réflexion
mais aussi créatif, originalité
entre facilement en rapport avec l'adulte
car capacité de le comprendre
Qui ?
Sages, écrivains, philosophes, religieux, mystiques...
Favoriser les apprentissages
leur accorder du temps
les laisser travailler à leur propre rythme
zone de calme dans la classe ou à l'extérieur
journal personnel, cahier de réussites
créer des occasions d'échanger des impressions, des ressentis
aider les élèves à définir et gérer objectifs personnels
proposer des défis
.
.
.
Développer la métacognition
7. Intelligence interpersonnelle
Caractéristiques
entre facilement en contact avec les autres
ont beaucoup d'amis
ils perçoivent caractères, les relations entre les personnes
empathie, coopération, tolérance
négociation, consensus
en général apprécié(e)s - leader naturel
Qui ?
Enseignants, formateurs, personnes chargées des relations publiques, politiciens, consultants, conseillers...
Pour la développer
apprentissages coopératifs
Jouer avec la frise historique
.
.
projets de groupe
favoriser enseignement entre pairs
brainstorming pour solutionner des problèmes
créer des situations où les élèves peuvent s'observer et échanger des points de vue
l'adulte doit installer de bonnes relations avec eux - préalable indispensable
8. Intelligence musicale/rythmique
Caractéristiques
sensibilité ton, rythme, mélodie, musique
aptitude à penser en rythme
associe sensations et musique
chante, fredonne
Qui ?
Musiciens, ingénieurs et techniciens du sons, chanteurs, choristes...
Favoriser les apprentissages
facilité à apprendre en rythme
comptines, ritournelles, rap, slam
Moyens mnémotechniques rythmés
.
Enseigner découverte du monde à travers musiques de divers pays et époques
QR Code
QR code en ligne
.
.
Exemple
9. Intelligence corporelle/kinesthésique
Caractéristiques
bouge plus que les autres
manipule, démonte, construit
excelle sport, motricité
gigote facilement
imite, mime
Qui ?
Danseurs, acteurs, athlètes, mimes, chirurgiens, artisans, mécaniciens...
Favoriser les apprentissages
manipuler matériels concrets
permettre d'apprendre en bougeant, en manipulant, en jouant
Exemple 1
Étiquettes
TBI
Manipulations
Exemple 2
Lire avec Patati et Patata
.
.
Exemple 3
.
Réussir son entrée en grammaire au CE1
pour expliquer un concept - mimes, gestes
verbaliser actions pour réaliser un travail
10. Intelligence naturaliste
Caractéristiques
aime nature, faune, flore
connaît des noms d'animaux, d'insectes...
aime observer
prévisions météo
fait des collections, catégorise
Qui ?
Naturalistes, biologistes,astronomes, sociologues...
Favoriser les apprentissages
apprend par expérience en phase avec la nature
mémorise, travaille plus facilement avec les informations présentées en tableau
apprend plus facilement en classifiant, comparant
11. Outils
Les Multibrios
Livres
Guides pour enseigner autrement - Retz
Aider les élèves à apprendre - Gérard de Vecchi
Apprendre à apprendre - Giordan (Librio)
12. Conclusion
Combiner
Film
A propos de
Titre
Intelligences multiples
Sujet
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Société
-
Auteur
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Version
161
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